olá pessoal! conforme combinado, segue abaixo a correção das atividades sobre o abaixo-assinado e o link para a realização das atividades de produção, caso você não tenha assistido a aula pelo meet, peço que leia com atenção a correção para conseguir fazer a próxima atividade.
PARA ACESSAR A CORREÇÃO CLIQUE AQUI
ATENÇÃO: AS RESPOSTAS ESTÃO AO FINAL DA PÁGINA DO ARQUIVO;
PARA ACESSAR A ATIVIDADE DE HOJE CLIQUE AQUI
Atividades
1. Complete as lacunas abaixo com as palavras sugeridas que dão sentido ao enunciado: demonstrar-reivindicar- coletiva- documento- protesto- pessoas- autoridade- assinado
“Abaixo-assinado é um ____________particular, ___________por um grupo de ___________, que visa fazer uma solicitação ____________ para pedir ou ____________ algo de interesse comum a uma ________________ ou até mesmo para manifestar apoio/solidariedade a alguém ou ____________ queixa ou ____________ coletivo.”
2. Considerando as quatro partes que compõem um abaixo-assinado, relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª:
a) O vocativo
b) O corpo do texto
c) Área de assinatura
d) Fim do texto
( ) Nessa parte deve-se escrever a solicitação desejada e o motivo para ter que fazer tal solicitação. É a área onde os fatos serão colocados, de preferência detalhadamente, tentado trazer um convencimento por parte da pessoa responsável por sanar o problema.
( ) No final do documento deverá existir o local e a data.
( ) No abaixo-assinado deverá ter o destinatário, ou seja, a pessoa a qual o documento será entregue. E como essa pessoa possui certa autonomia, deve-se utilizar os pronomes de tratamento adequados antes de seu nome.
( ) Abaixo da explicação da solicitação deverá haver espaços numerados para a assinatura das pessoas que desejam participar do abaixo-assinado, onde na maioria dos casos são pedidos os números do CPF da pessoa como fator de veracidade de que ela existe.
3. Cite as características do abaixo assinado.
Leia o texto abaixo para responder às atividades 4, 5, 6 e 7:
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/32676082 Acesso em 06 de nov. de 2020.
4. Agora que você leu o texto (abaixo-assinado), responda:
a) A quem ele é dirigido?
b) Quem escreveu este texto?
c) Qual o protesto deste texto?
d) Segundo os manifestantes do texto, em que eles querem que o dinheiro público seja investido?
e) Onde e quando este texto foi escrito?
5. Com base no texto acima, podemos compreender que:
a) ( ) Trata-se de um texto sem nenhuma formalidade e cheio de vícios de linguagem e erros de gramática.
b) ( ) Trata-se de uma notícia divulgada na internet, denunciado o diretor Tenório pela falta de merenda na escola.
c) ( ) O texto acusa claramente uma única pessoa pela falta de merenda na escola
d) ( ) Trata-se de um abaixo-assinado, pedindo mais recursos destinados à merenda dos alunos.
6. Que gênero textual é este?
7. Assinale V ou F nos parênteses abaixo:
a) ( ) O abaixo-assinado não é um gênero textual.
b) ( ) O abaixo-assinado é um texto com objetivo de protestar.
c) ( ) A linguagem usada para fazer um texto assim é a língua popular.
d) ( ) Na estrutura deste texto é preciso vocativo, corpo do texto, local, data, assinaturas.
8. Leia as afirmações sobre o abaixo-assinado:
I- O Abaixo-assinado, que como toda linguagem escrita, requer técnicas específicas para redigi-lo. Suas características principais são a argumentação e a persuasão, em que um grupo de pessoas envolvidas num só objetivo se une para solicitar melhorias ou mudanças, para reivindicar sobre algum fato decorrente, ente outros.
II- É importante lembrarmos que o público-alvo a quem serão direcionadas as reivindicações serão pessoas influentes e com total autonomia para tomar o poder de decisão.
III- Podemos usar linguagem popular e escrever do jeito que quisermos o abaixo-assinado, pois se trata de um gênero básico do dia a dia das pessoas não exigindo tanta formalidade assim.
IV- No corpo do texto deverá constar a exposição do problema apontado seguido de uma argumentação convincente que a justifique.
V- No vocativo conterá o nome do destinatário e/ou o cargo acompanhado do respectivo pronome de tratamento, dependendo do grau de formalismo e da posição ocupada perante a sociedade.
Marque a alternativa que contém uma afirmação INCORRETA:
a) ( ) Itens I, II e III
b) ( ) Itens II, IV e V
c) ( ) Itens I, IV e V
d) ( ) Itens I e II
9. Ao redigir um documento a ser enviado a uma autoridade, tal como o gênero abaixo-assinado, é necessário empregar o pronome de tratamento adequado. Assinale a opção em que o emprego do pronome de tratamento não ficou adequado ao cargo da autoridade citada.
a ) ( ) Vossa Excelência / Presidente da República.
b ) ( ) Vossa Magnificência / Reitor de universidade.
c ) ( ) Vossa Senhoria / Senhor José da Silva.
d ) ( ) Vossa Senhoria / Presidente do Supremo Tribunal Federal.
10. Observe os termos:” pessoa responsável...”, “...espaços numerados...” as palavras destacadas estão qualificando substantivos, portanto
a) ( ) são pronomes
b) ( ) são verbos
c) ( ) são adjetivos
d) ( ) são artigos
Respostas comentadas
1. Espera-se que o estudante entenda que debate regrado é um gênero
oral em que duas ou mais pessoas se reúnem para conversar sobre duas ideias
diferentes, levantando argumentos que defendam a sua linha de pensamento e que
a finalidade do gênero é desenvolver as capacidades argumentativas e contribuir
para a formação de valores como o respeito pela opinião do outro e o cuidado
com o ato da fala
2. Espera-se que o estudante
entenda que o debate regrado
acontece geralmente durante
campanhas políticas, em escolas, faculdades e comunidades.
3. Espera-se que o estudante entenda que este gênero leva o nome de debate regrado porque segue determinadas
regras que foram dadas antes de o debate começar, como tempo de fala e direito
a réplicas e tréplicas.
4. Alternativa D – Espera-se que o estudante entenda que esta alternativa está incorreta, pois segundo os estudos
realizados, este tipo de debate deve acontecer, principalmente, durante o
período eleitoral.
5. Espera-se
que o estudante entenda que o debate regrado é oral porque acontece por meio da
fala. É um texto oral natural e pode
sofrer diversas variações em função do vocabulário, sotaque e regionalismos;
havendo também a presença do sotaque e do estilo de fala de cada pessoa.
O texto escrito, como o próprio nome diz, é aquele que deciframos visualmente através da leitura, havendo diferentes gêneros para esse tipo de texto, desde artigos jornalísticos até livros de romance.
6. Alternativa D- Espera-se que o
estudante entenda que todas as alternativas estão corretas. Veja:
I-
Os alunos devem ter facilidade para
argumentar, dar opiniões para poder se sair bem em qualquer momento social.
II-
A finalidade do debate
regrado é promover nos alunos habilidades para argumentar e dar opiniões sobre
determinados assuntos através da fala.
III-
O debate nos auxilia na
troca de ideias, experiências e nos ajuda a ter facilidade para discutir pontos
de vista e a reflexão.
IV-
Por meio do debate, é
possível buscar em conjunto a resolução de problemas relacionados aos que estão
sendo discutidos.
7. Espera-se
que o estudante responda: V-F-V-V
a) Alternativa verdadeira - Durante o debate não se deve ironizar
nem cortar a palavra. Não podemos criticar
o colega, nem o interromper enquanto estivar falando.
b)
Alternativa
falsa - O valor de um debate (nunca)
reside no valor dos argumentos. É a forma de expor suas ideias que
enriquece a sua fala.
c)
Alternativa
verdadeira- Podemos e devemos
mudar de opinião sempre. Se a forma de pensar não for a mais correta, devemos
ser flexíveis e pensar diferente.
d)
Alternativa
verdadeira- Devemos respeitar a opinião do outro e ter o cuidado de ouvir
o colega enquanto fala.
8. Alternativa C- Espera-se que o
estudante entenda que os termos destacados estratégias,
utilizadas e modalidade, significam respectivamente: métodos, empregadas,
tipo.
9. Espera-se que o estudante tenha entendido que saber ouvir é respeitar a opinião do outro, entender que cada um
tem direito à expressão, que não se deve ironizar nem “cortar” a palavra do
outro enquanto ele fala. Mesmo que não concorde com a opinião expressa, deve-se
respeitá-la e ouvir atentamente o que os outros têm a dizer. Ouvir bem é pensar
no que o outro diz.
10. a)
Espera-se que o estudante faça a inferência da ideia defendida.
b)
Espera-se que o estudante identifique os
argumentos utilizados na defesa da ideia.
c)
Resposta pessoal. Espera-se ainda que o
estudante se posicione.
11. Alternativa B - Espera-se que o estudante identifique o elemento conectivo
destacado evidencia a ideia de causa, consequência e explicação.
Olá!
Pessoal, vamos começar estudando um pouco sobre o gênero textual Debate Regrado. Logo abaixo segue um vídeo para que vocês possam ter o primeiro contato com o gênero;
Depois de assistir ao vídeo vocês devem ler o texto abaixo, somente leia, não precisa copiar!
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Como
é um debate regrado? Debate regrado é um gênero
oral em que duas ou mais pessoas se reúnem para conversar sobre duas ideias diferentes, levantando argumentos que
defendam a sua linha de pensamento. O debate é bastante comum durante
campanhas políticas, em escolas, faculdades e comunidades. O debate regrado, como o nome indica, segue determinadas regras que
foram dadas antes de o debate
começar, como tempo de fala e direito a réplicas e tréplicas. Este tipo de
debate é muito comum durante o período eleitoral, onde os candidatos se
reúnem e apresentam suas propostas de governo. Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/15371995
Acesso em 19 de out. de 2020.
Não basta apenas ter
uma opinião sobre
um assunto, mas é preciso saber expor, falar
sobre a opinião. O debate amplia a
capacidade dos alunos de encontrar uma solução a partir da escuta aos outros,
sendo que o objetivo do trabalho com os gêneros do domínio do argumentar é
encontrar, a partir do raciocínio coletivo, soluções viáveis para situações
colocadas que estão sendo discutidas. Além disso, o debate regrado tem a finalidade de desenvolver as capacidades argumentativas e contribuir para a formação de valores como o
respeito pela opinião do outro e o cuidado com o ato da fala, pois de acordo
com Schneuwly e Dolz (2004): [...] saber falar, não importa em
que língua, é dominar os gêneros que nela emergiram historicamente, dos mais
simples aos mais complexos (SCHNEUWLY e DOLZ, 2004, p.138). Não há como saber falar, saber
posicionar-se se não for proporcionada aos alunos esta possibilidade. E se os
alunos não conseguem organizar sua fala para argumentar e opinar, não
conseguirão participar com sucesso de determinadas práticas sociais. Disponível em: http://www.nutricaointegrativapratica.com.br/questionamentos/9-questionamentosAcesso em 19 de nov. de 2020. Disponível em: file:///C:/Users/Alice/Downloads/43372-178470-1-PB%20(1).pdf
Acesso em 19 de nov. de 2020.
O objetivo do debate regrado é desenvolver
estratégias argumentativas a serem utilizadas não em um gênero textual
escrito, conforme já havia sido feito em sala de aula, mas com um gênero da
modalidade oral, ou seja, o “debate regrado”. A principal característica do debate
regrado é que as pessoas têm o direito de expor suas opiniões e ideias,
ouvir e respeitar os demais, mesmo que sejam opostas, de uma forma organizada
e objetiva. Para que haja um debate regrado faz-se necessário: a) a presença de argumentos que
revelam posições positivas ou negativas em relação
ao tema; b) concordância, apoio,
desacordo e refutação e c) variados tipos de argumento: |
por exemplificação, de autoridade, de princípios, de causalidade, etc. (DOLZ; SCHNEUWLY; DE PIETRO, 2010)
Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/6608656#:~:text=Resposta,- 4.1%2F5&text=A%20principal%20caracter%C3%ADstica%20do%20debate,uma%20forma%20organizada%20e%20objetiva.
Acesso:
19, nov. 2020.
Como organizar um debate regrado
O debate é uma atividade que decorre naturalmente da vida em sociedade e que nos permite a troca de ideias, o confronto de pontos de vista e a reflexão. Além disso, a informação aumenta, aprende-se a tomar a palavra, a demonstrar e a convencer.
Para que o debate corra bem convém definir:
1. O papel de cada um dos intervenientes
Um debate é uma troca
ativa, em que se recebe, ouvindo atentamente os outros, e em que se dá,
exprimindo as nossas convicções sobre
os temas em discussão. Para tal, é preciso:
·
Saber
ouvir - Cada um tem direito à expressão. Não se deve ironizar
nem cortar a palavra. Mesmo que não se partilhe da opinião expressa, deve-se
respeitá-la e ouvir atentamente o que os outros têm para dizer. Ouvir bem é
pensar no que o outro diz.
·
"Praticar"
a expressão oral - Não se aproveita o debate se não se estiver resolvido
a tomar a palavra. Esta é uma boa ocasião para se vencer a timidez.
Exprimir-se é expor o ponto de vista sobre cada um dos pontos abordados, pelo que deve indicar-se com nitidez a posição que se tem, tendo o cuidado de apoiar cada afirmação com um ou vários documentos/provas. O valor de um debate reside no valor dos argumentos. Devem procurar-se, pois, provas para convencer os outros. Não se deve ter receio de mudar de opinião no decorrer do mesmo se descobrirmos que o ponto de vista
defendido não é válido. Tal atitude é prova de honestidade e de coragem.
2. As etapas para a organização e realização de um debate
· Escolher um assunto
simples e que desperte interesse.
· Na maioria
das vezes, o debate ganha em animação
e interesse se tiver sido preparado previamente por quem o organiza,
quer em nível da informação fornecida/adquirida, quer pensando sobre o tema em questão.
· O
debate deve ser organizado materialmente, ou seja, como vai ser a sala? Quem vai
animar/moderar o debate?
· O
que faz o (a) animador(a)/moderador(a): lança o debate, expondo com clareza o
assunto a discutir; dá a palavra às pessoas que a pedem e impede que a outras
intervenham sem a ter pedido; estimula os participantes e convida-os a reagir e
a exprimirem-se; chama a atenção para o assunto que está a ser debatido quando
as intervenções dos participantes "fogem" ao mesmo; controla o tempo
e, no fim, convida a que tirem conclusões.
Durante o debate, dois secretários tomam notas das principais ideias emitidas que permitirão fazer o balanço final.
Disponível em:https://www.educacaoetransformacao.com.br/como-fazer-um-debate/amp/Acesso em 19 de out.
de 2020 Disponível em: http://www.texto.pt/pt/dicas/detalhes.php?sec=7&id=41Acesso
em
19 de out. de 2020.
Conectivos ou articuladores textuais
Mas o que são conectivos ou articuladores textuais?
Conectivos são palavras ou expressões que interligam as frases, períodos, orações, parágrafos, permitindo a sequência de ideias. Esse papel é desempenhado, sobretudo, pelas conjunções, palavras invariáveis usadas para ligar os termos e orações em um período. Além disso, alguns advérbios e pronomes também podem exercer essa função.
Os conectivos ou articuladores textuais são elementos essenciais no desenvolvimento dos textos, uma vez que estão relacionados com a coesão textual. Assim, se forem mal-empregados, reduzem a capacidade de compreensão da mensagem e comprometem o texto.
Lista de alguns conectivos
1.
Prioridade
e relevância - Usados no início das frases para apresentar uma ideia. Eles também podem oferecer relevância ao que
está sendo apresentado. São eles: Em primeiro lugar; antes de mais nada; antes
de tudo; em princípio; primeiramente; acima de tudo; principalmente;
primordialmente; sobretudo; a priori; a posteriori; precipuamente.
Exemplo: Primeiramente devemos atentar ao
conceito de pluralidade cultural.
2.
Tempo,
frequência, duração, ordem ou sucessão - Esses
situam o leitor na sucessão dos
acontecimentos ou das ideias. Por esse motivo, são muito explorados em
textos narrativos. Alguns deles são: enfim; logo; logo depois; imediatamente;
logo após; a princípio; pouco antes; pouco depois; anteriormente;
posteriormente; em seguida; afinal; por fim; finalmente; agora; atualmente;
hoje; frequentemente; etc.
Exemplo: Logo
após sair da aula, Bianca teve um encontro com Arthur.
3. Semelhança, comparação ou
conformidade – são usados para estabelecer
uma relação com uma ideia ou um
conceito que já foi apresentado anteriormente no texto e também para apontar
ideias de outro texto (intertextualidade). São eles: Igualmente; da mesma
forma; assim também; do mesmo modo; similarmente; semelhantemente; de maneira idêntica; de conformidade com; de acordo
com; segundo; conforme; sob o mesmo ponto de vista; tal qual; tanto
quanto; como; assim como; como se; bem como.
Exemplo: De
acordo com as ideias de Darcy Ribeiro, o povo brasileiro é muito diverso.
4.
Condição
ou hipótese - Esses termos são utilizados em situações circunstanciais que podem oferecer hipóteses para uma
situação futura. Se; caso; eventualmente.
Exemplo: Caso chova essa tarde, não iremos na
academia.
5.
Continuação
ou adição - Utilizamos esses conectivos para acrescentar algo ao texto e que esteja
relacionado com o que anteriormente foi apresentado. São eles: Além disso; demais;
ademais; outrossim; ainda mais; por outro lado; também; e;
nem; não só; como também; não apenas; bem como.
Exemplo: Suzana foi professora na Universidade de Minas Gerais no período da Ditadura Militar. Além disso, foi coordenadora do Departamento de Artes vinculado à Secretaria de Cultura do município de Belo Horizonte.
6. Causa, consequência e explicação -
Esses elementos servem para explicar as causas e consequências de uma ação, um
fenômeno, etc. Por consequência; por conseguinte; como resultado; por isso; por
causa de; em virtude de; assim; de fato; com efeito; tão; tanto; tamanho; que;
porque; porquanto; pois; já que; uma vez que; visto que; como (no sentido de
porquê); portanto; que; de tal forma que; haja
vista.
Exemplo: O aquecimento global tem afetado diretamente o ser humano e os animais. Como resultado, temos a extinção de muitas espécies.
Disponível
em: https://www.todamateria.com.br/conectivos/Acesso: Acesso: 23, nov.
2020. Adaptado.
É importante colocar que esses são apenas parte dos conectivos e ideias utilizados na progressão textual, há outros conectivos que expressam outras ideias para dar progressão ao texto, você poderá estudá-los no site:
https://www.todamateria.com.br/conectivos/
AGORA CHEGOU O MOMENTO DE PRATICAR, RESOLVA AS ATIVIDADES ABAIXO E ENVIE AS FOTOS PARA MIM;
QUEM QUISER E PUDER PODE IMPRIMIR, CASO CONTRÁRIO COPIE AS ATIVIDADES NO CADERNO;
NÃO PRECISA COPIAR OS TEXTOS , SOMENTE AS QUESTÕES.
ATIVIDADES
1. O que um debate regrado? Qual a finalidade do gênero?
2. Assinale a alternativa correta: O debate regrado acontece geralmente
a ) ( ) em igrejas, clubes, lanchonetes.
b) ( ) durante campanhas políticas, em escolas, faculdades e comunidades.
c) ( ) em casa, praias, pousadas.
d) ( ) em avião, praças, hospitais.
3. Por que este gênero leva o nome de debate regrado?
4. Marque a alternativa INCORRETA sobre debate regrado.
a) ( ) Não basta apenas ter uma opinião sobre um assunto, mas é preciso saber expor, falar sobre a opinião.
b) ( ) O debate, além de desenvolver as capacidades argumentativas, contribui para cultivar valores como respeito pela opinião do outro e cuidado com o ato da fala.
c) ( ) Não há como saber falar, saber posicionar-se se não for proporcionada aos alunos esta possibilidade.
d) ( ) Este tipo de debate é proibido durante o período eleitoral.
5. “O debate regrado é um gênero textual oral.” Explique esta afirmação, diferenciando texto oral de texto escrito.
6. Leia as afirmações a seguir:
I- Se os alunos não conseguem organizar sua fala para argumentar e opinar, não conseguirão participar com sucesso de determinadas práticas sociais.
II- O objetivo do debate regrado é desenvolver estratégias argumentativas a serem utilizadas com um gênero da modalidade oral.
III- O debate é uma atividade que decorre naturalmente da vida em sociedade e que nos permite a troca de ideias, o confronto de pontos de vista e a reflexão.
IV- Argumentar no debate regrado é encontrar, a partir do raciocínio coletivo, soluções viáveis para situações colocadas que estão sendo discutidas.
Marque a alternativa correta:
a) ( ) Estão corretas as alternativas I, III.
b) ( ) Estão corretas as alternativas I, II.
c) ( ) Estão corretas as alternativas II,III.
d) ( ) Todas as alternativas estão corretas.
7. Considerando as afirmações sobre a realização de um debate regrado, marque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as alternativas falsas.
a) ( ) Durante o debate não se deve ironizar nem cortar a palavra.
b) ( ) O valor de um debate nunca reside no valor dos argumentos.
c) ( ) Não se deve ter receio de mudar de opinião no decorrer do mesmo se descobrirmos que o ponto de vista defendido não é válido.
d) ( ) Mesmo que não se partilhe da opinião expressa, deve-se respeitá-la e ouvir atentamente o que os outros têm para dizer.
8. Leia a expressão: “O objetivo do debate regrado é desenvolver estratégias argumentativas a serem utilizadas não em um gênero textual escrito, conforme já havia sido feito em sala de aula, mas com um gênero da modalidade oral.”
Os termos destacados significam respectivamente:
a) ( ) tipo, empregadas, métodos
b) ( ) empregadas, tipo, métodos
c) ( ) métodos, empregadas, tipo
d) ( ) tipo, métodos, empregadas
9. Um debate é uma troca ativa, em que se recebe, ouvindo atentamente os outros, e em que se dá, exprimindo as nossas convicções sobre os temas em discussão. Para tal, é preciso saber ouvir e praticar a expressão oral. O que você entende sobre saber o ouvir?
10. Leia o parágrafo a seguir para responder às atividades:
Valorizar a utilização dos recursos tecnológicos nas salas de aula, de forma a favorecer o aprendizado e tornar o processo de ensino e aprendizagem mais significativo para crianças e adolescentes, faz com que os alunos utilizem ferramentas que já fazem parte do seu dia a dia. O celular, neste caso, pode ser visto como mais um recurso para que os professores desenvolvam suas aulas e projetos, visto que, atualmente, é difícil ver quem não o utilize.
[...]
a) Que ideia está sendo defendida?
b) Quais os argumentos que são utilizados?
c) E você, é a favor do uso do celular em sala de aula, por quê?
11- Considere o trecho: “O celular, neste caso, pode ser visto como mais um recurso para que os professores desenvolvam suas aulas e projetos, visto que, atualmente, é difícil ver quem não o utilize.
Entre as estratégias de progressão textual presentes nesse trecho, identifica-se o emprego de elementos conectores. O elemento conectivo destacado evidencia a ideia de:
a) ( ) continuação ou adição
b) ( ) causa,
consequência e explicação.
c) ( ) condição ou hipótese
d) ( ) prioridade e relevância
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